Ola a todos!
Nesta entrada de dossier vouvos presentar as actividades
que realizamos na aula o pasado día 23 de febreiro con Carlos Valcárcel. A
sesión, como podedes comprobar na entrada de diario, tratou sobre as
programacións didácticas e, como é de esperar, as tres actividades que aquí vos
deixo atópanse moi relacionadas cos contidos que estivemos vendo na clase:
PRIMEIRA ACTIVIDADE
Comezamos a sesión cunha
actividade de tipo pirámide, na que debíamos facer unha lista sobre os aspectos
que nós considerábamos fundamentais nunha programación. A continuación,
realizamos primeiro un debate en parellas, logo en grupos de catro e finalmente
de oito persoas ata chegar a unhas conclusións conxuntas para, finalmente,
realizar un debate grupal.
Velaquí as miñas conclusións
individuais sobre os aspectos fundamentais da programación:
Os obxectivos.
Os contidos.
A
temporalización.
O certo é que logo de debater cos
demais compañeiros funme dando de conta de que, en realidade, estes non eran
aspectos fundamentais dunha programación, senón que moitos deles mesmo aparecen
no currículo básico do ensino secundario. Moito máis importantes son os que
consideramos finalmente a nivel de grupo:
- A metodoloxía (aínda que sobre esta tamén se poden atopar certos contidos no MCERL)
- A temporalización (para min o máis importante, xa que é o máis se vai necesitar para orientar as sesións no caso de que o docente teña que ser substituído.)
- Os criterios de avaliación (como imos avaliar).
SEGUNDA ACTIVIDADE
Desta vez organizamos unha chuvia
de ideas para ir elaborando unha lista con aquelas fontes das que podemos obter
información para levar a cabo unha programación. As conclusións a que chegamos
a nivel de grupo foron as seguintes:
O DOGA, o BOE, o Currículo da Xunta, o PEC (Proxecto
Educativo de Centro), o PLC (Proxecto Lingüístico de Centro) ou o RRI (Regulamente
de Réxime Interno). Ademais, tamén podemos atopar unha gran cantidade de
información para as programación no Instituto Galego de Estatística, no MCERL
ou mesmo en manuais de didáctica xeral ou de linguas.
TERCEIRA ACTIVIDADE
Como última actividade debiamos
encargarnos de buscar a programación didáctica da materia de lingua estranxeira
dun centro de ensino galego e, en grupos de tres persoas, ir examinando as
distintas partes. No noso caso, empregamos a programación didáctica da materia
de inglés do IES 12 de Outubro, de Ourense. En concreto, centrámonos no curso
de 2º da ESO.
O primeiro que nos chamou a
atención é que, malia tratarse dunha programación para este curso académico (2015-2016),
non se axustaba moito ás especificacións marcadas pola LOMCE, senón que en
moitos aspectos seguía empregando a LOMCE. Así, por exemplo, non se falaba de
competencias clave, senón de competencias básicas. Tampouco se trataban os
estándares de aprendizaxe, senón os obxectivos de etapa.
Ademais da falta de adecuación á
lexislación educativa actual, semellaba bastante incompleta. Por poñer un
exemplo, no canto de concrecións metodolóxicas, fálase dos materias e recursos
da aula e do centro e mais dos espazos dispoñibles, mais non se fala en ningún
momento sobre os materiais didácticos ou os libros de texto que se van
empregar.
Finalmente, o apartado de
avaliación resultaba moi impreciso, tan só se facía alusión á que o sistema
empregado sería a avaliación continua, pero non se mencionaba de xeito
explícito cales ían ser os criterios de avaliación, ou se se ía realizar unha avaliación
inicial.
As miñas reflexións
Penso que as actividades que
levamos na aula, non só desta vez, senón en xeral, resultan moi adecuadas para
ir asentando os novos contidos. No caso da primeira actividade da pirámide,
permítenos introducirnos nun novo tema intentando relacionar os coñecementos
previos que tiñamos sobre as programacións e a nova información que se nos ía
presentar. Ademais, con esta actividade sempre xorden novas ideas ou dúbidas
que comentamos e que tamén nos axudan a comprender e asimilar mellor os novos contidos.
Sobre a actividade de chuvia de
ideas, tan só dicir que nos permitiu ir poñendo en común as fontes que se nos
ían ocorrendo, o cal considero que é un moi bo xeito de ir construíndo o
coñecemento entre todos e de facer que os estudantes se involucren na súa
propia aprendizaxe.
Finalmente, sobre
última actividade cómpre dicir que me pareceu unha moi boa maneira non só de
poñer en práctica o que aprendemos, senón tamén de comprobar o importante que
resulta facer ben unha programación didáctica.
Ningún comentario:
Publicar un comentario